昆山市“十三五”规划课题方案
名人引领下幼儿园美术活动的实践研究
锦溪环湖幼儿园 课题组
一、课题的提出
幼儿园美术活动是培养幼儿审美创造力的一种活动，是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。根据现代心理学的研究，3—6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的意义。
1、根据《纲要》、《指南》精神的需要
新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”同时指出：教师在幼儿美术教育活动中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。《指南》中也强调，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
2、根据幼儿园实际情况的需要
我园地处中国民间博物馆之乡——锦溪。锦溪，是个有着丰富深厚历史文脉的古镇，是历代文人骚客的怡游之地，更是名人荟萃之地。国家一级美术师——张省就出生于我们美丽的锦溪。张省大师热衷于教育事业，同时他也甘愿为家乡做贡献，他把他几十年来所创作的200余件作品及刘海粟、钱君匋等大师的部分精品无偿捐献给了锦溪，创建了张省美术馆，这给我们锦溪人、锦溪的下一代创造了一个极为难得的艺术环境和氛围。更难得的是，大师愿意把他的一些作品赠送给我们幼儿园，并且通过定期地来园或通过网络的形式来指导教师作画，来帮助教师提高审美能力、艺术涵养和绘画技能，从而间接地提高幼儿的绘画水平及美术表现力、创造力。我们有着这样得天独厚的环境资源和人文资源，因此，我们确定了《名人引领下幼儿园美术活动的实践研究》的课题。同时，我们将会把更多国内外名人的作品搬到幼儿园，让教师和幼儿了解和感受不同画风，得到不同的美的熏陶，我们试图在先进的教育理论指导和专业的名人引领下，站在幼儿的角度，从激发其美术兴趣、提高其美术表现力和发展其艺术创造力方面，研究幼儿园美术教育活动，形成我园的美术研究特色，从而不断推进我园美术活动的研究。
二、课题概念的界定
名人是指各行各业中能力崇高而备受景仰的人物，这里是指在艺术界有崇高能力而备受景仰的人物，重点是张省。
名人引领，一方面是指张省大师对我园全体师生开放美术馆，赠送作品，通过网络、亲临幼儿园等形式指导师生，在环境、资源和技能上给予支持与指导；另一方面是指通过欣赏名家名画，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿园美术活动是指3—6岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。
“名人引领下幼儿园美术活动的实践研究”课题是在名人的引领下，以幼儿为主体，以经验为基础，以美术为手段，注重幼儿的兴趣与需要、注重幼儿审美情感的体验、注重幼儿造型构造与主观表达的创造性。
三、国内外研究现状及研究价值
（一）国内外研究现状
儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”孔起英在《学前儿童美术教育》一书中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。学前儿童美术教育应该具有三个特征：是满足幼儿审美情感需要的情感教育、以培养幼儿审美创造能力为核心的创造教育、是培养幼儿手眼脑协调活动的操作教育。刘晓东在《儿童教育新论》一书中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。
随着二期课改的推进，开始有越来越教师重视人的个性和创造力的发展，重视美术教育对人的创造性发展的独特作用，特别是在上海、苏州等城市的许多幼儿美术教育者和幼儿教师都在积极地尝试发掘幼儿创造潜能，促进了幼儿美术教育的发展，孩子们开始敢想了，敢画了，开始从作品中看到孩子自己了。有些幼儿园也开展了许多关于主题活动背景下幼儿美术活动，以主题活动为主线，让幼儿从不同的层次、不同的角度去观察、感知这些主题经验，并用丰富多样的美术手段表达对主题的理解。
（二）研究价值
1、开展此课题研究，有利于幼儿园不断完善具有本园特色的园本美术课程，从而推动我园美术特色的发展。
2、开展此课题研究，有利于提高教师专业素养，帮助教师从实践型向研究型转变。
3、开展此课题研究，有利于激发幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的美术表现力，发展其艺术创造力。
四、理论依据
1、陈鹤琴先生在《谈谈儿童绘画》中指出：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童到大自然、大社会去取材料，指导儿童对自然界中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽、五谷六畜以及围绕在我们四周的各种事物进行精细的观察，以扩大儿童的眼界。对大社会中所发生的千千万万的事物亲身体验，以丰富儿童的经验。”
2、康定斯基幼儿美术教育思想。“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。康定斯基认为，艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达内心最原始的感受。
2、科学家认为：只有绘画的训练才是形象思维的突破点。从而促进分析、推理的能力及对事物的敏锐观察力、感受力，幼儿在美术教育中所获得的智慧、知识和经验可以把智商提高30%。幼儿园美术活动将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，让幼儿在生活中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。使他们从感觉领悟中体验、创造中获取实现自我的生命的潜能和乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。发挥每个儿童的能力和创造热情，认识自身价值，引导儿童去感受美创造美，形成健康的人格，身心得到和谐的发展，也正是我们幼儿园美术教育的价值所在。
五、课题研究的目标
1、探索美术教学方法，激发幼儿对美术活动的兴趣，提升幼儿的审美能力、美术表现力和创造力。
2、通过对教师各种途径的培训，提高教师的艺术涵养和教学技能。
3、优化教育资源、教育内容和教育形式，初步构建适合本园实际、具有操作性的美术活动。
六、课题研究的内容
1、利用多种美术形式，激发小班幼儿美术兴趣的研究。
小班幼儿在绘画过程中常常会出现“不会画”、“无从下手”的现象，这大大影响了幼儿对美术活动的兴趣和热情，通过环境的创设、名人的指导和引领，利用涂鸦、拼贴、印染等多种美术形式，激发小班幼儿对美术的兴趣。
2、开展多种美术活动，提高中班幼儿美术技能的研究。
让幼儿多元化、多方位地感知、体验，进而通过开展绘画、纸工、泥工等活动，挖掘幼儿的审美潜能，提高中班幼儿的美术技能。
3、运用多种表现手段，发展大班幼儿美术创造力的研究。
在名人的指导和引领下，让大班幼儿积极投入美术活动，并通过各种造型要素自由表达自己的感受，通过对多种美术工具和材料的操作，体验美术创造的乐趣，发展艺术创造力。
七、课题研究的方法
行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自我反思，边实践，边总结，不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结，交流阶段研究成果。
文献学习法：通过多种渠道查阅并获得与课题相关的信息，学习相关教育理论，搜集有关美术教育方面的资料，进行归纳、整理与分析，将课题研究不断引向深入。
经验总结法：运用教育科学理论，对积累的美术教育方面的经验进行分析概括，定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中的认识成果进行汇总。
八、研究措施
1、健全组织，明确责任。
成立由园长、教科主任、教研组长组成的课题研究组织机构，以加强对课题研究工作的领导和协调。主要负责人亲自抓，一级抓一级，层层抓落实。
2、理论学习。
加强课题组成员的理论学习，定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论，如：朱家雄的《学前儿童美术教育》、孔起英的《学前儿童美术教育》、瑞吉欧的《给儿童的一百种语言》及环境创设相关理论等；定期组织美术教学研讨沙龙活动。
3、外出参观。
安排课题组教师外出学习，适时邀请专家来园指导，组织教师参观张省美术馆等，提高教师的综合素养。
3、名人引领、名画熏陶。
将张省大师及国内外名家的画作布置在园内醒目的地方，同时定期邀请张省大师来园和网络指导，通过大师直接和间接的指导以及名画的欣赏，来提高我园教师的艺术涵养和绘画技能，从而间接地提高幼儿的绘画水平及美术表现力、创造力。
4、课堂教学活动渗透。
每周五定期开设园本特色课程；每学期，各年龄段的教师积极制定课题研究计划，上好一节特色课堂教学展示，并做好一课四稿（教学活动案例、说课稿、研讨记录、活动反思等）相关资料，积累园本课程科研资料。
5、幼儿区域游戏体验。
为了更好地激发幼儿对美术活动的兴趣、提高幼儿美术技能及创造力，我园各班成立一个特色活动区域，每周特定的时间幼儿将会在特色区域内进行操作活动，
6、开展评优课。
在对课题进行研究的过程中，积极组织教师开展课题研讨实验课展示，并积极参加教科“双优”评比等。通过一次次的试教、磨课和修改，使教学活动不断完善、合理。
7、撰写科研论文等。
在教育科研的过程中，教师不断的实践、反思、总结，再实践、反思、总结经验，积极撰写科研论文和案例分析等，为有效地开展课题研究提供了有力的信息。
8、密切家园联系活动。
为了更好地让幼儿对园本特色了解，我们充分调动家长资源，密切家园联系活动，开展一系列具有我园特色的活动。如：“变废为宝”亲子制作活动、创意绘画活动、请家长带孩子参观张省博物馆等活动。通过一系列的活动更加密切家园联系，增进孩子和家长的感情，同时让幼儿园的特色更加深入人心。
九、研究步骤
（1）成立课题研究小组
成立了由缪彩虹全面主持、负责，由高群晴、冯辉辉、凌洁、张成、陆晨宇、韩从羽为成员的课题研究小组，小组成员分工明确，各司其责，制定好课题实施总方案。
（2）完善课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络，严格按照制度执行。每月集中一次开展课题研究工作，日常活动中每周每位参与教师开展一次课堂实践活动，每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化，系统化。
（3）收集资料、确定子课题。在研究工作开始以前，我们课题组全体人员，首先进行广泛的阅读，收集有关美术教学方面的研究论文和资料，为课题研究作了充分的理论准备。对收集来的资料，进行学习、研究、分析和讨论，根据幼儿园教学的实际情况，确立了总课题《名人引领下幼儿园美术活动的实践研究》下的3个研究子课题。
（4）制订子课题研究方案。子课题负责人撰写具体的子课题实施方案。
2、实施阶段（2017.2—2019.6）
在确定研究内容和具体分工之后，围绕课题进行认真的实验，此阶段的主要任务是：
（1）研讨，教学实践。
以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学习理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索美术活动中感受美、创造美的方法和手段的研究，推动课题的深入开展。
（2）开展课题研究评比、展示活动。
组织课题研究教学活动评比，对研究成效显著的教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题组子课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。
（3）反思、总结。
边实践边反思，边反思边总结。一是活动总结，每次研讨活动后及时反思、总结；二是阶段总结，围绕子课题，每位研究成员写一份有质量的专题总结或论文。三是结题总结。各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写子课题研究报告。
（4）日常教学活动、广泛运用。
将课题研究和日常的教育教学紧密结合，在平时的教育教学活动渗透课题研究内容。
（5）成果展示、课题推广。
将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广，利用半日开放活动、市全员培训等机会向幼教同行展示。
3、总结阶段（2019.7—2020.6）
(1)整理教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写美术教学游戏化研究教案集。
（2）将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰。
（3）撰写课题研究的结题报告。
（4）将《名人引领下幼儿园美术活动的实践研究》的课题研究资料进行归类、整理。
（5）填写课题结题申请表请课题管理机构和专家验收鉴定。
十、预期研究成果
1、《幼儿园美术活动案例集》；
2、《教师优秀论文集》；
3、《幼儿作品集》；
4、《名人引领下幼儿园美术活动的实践研究》研究报告；
5、建立资源库（实物材料、影像资料等）。
