时间

2021.6.21

地点

中班办公室

主持人

曹婷婷

出席

人员

任诗帆、沈彩虹、刁蓓蓓、徐天贞、曹婷婷、张成、冯佳、陈婷

主要

内容

理论学习：中班幼儿绘画活动的指导

活

动

情

况

记

录

主持人：幼儿园绘画艺术教育活动是一种视觉艺术活动，是眼、脑、手共同参与的活动， 幼儿在不断变化着的美术实践中，不断地感受美、探索美、创造美。中班幼儿的注意力不集中，容易受兴趣的影响，根据这一年龄特点和认知水平，在教育活动中应教幼儿一些简单的绘画技能，主要是为了他们更好地，更自如地通过绘画表达自己的思想和愿望，从而发展他们的创造力和动手能力。关键词幼儿 绘画 创设情境 想象力孩子的内心世界五彩斑斓，所以他们的想象也新颖奇特，那么，如何正确指导中班幼儿绘画的积极性，使他们把自己心中的种种想法用绘画的形式表现出来呢?我认为不仅要培养幼儿的绘画兴趣，而且要让他们产生绘画的欲望，愿意把自己的想法用绘画的形式表现出来。所以，这样来讲，教师不应该单纯地把技能培训作为绘画活动的指导要点，它应该是幼儿自由、自主表现美的过程。

冯佳：创设情境，激发幼儿绘画兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”由此，我们培养幼儿的绘画创造也应该从兴趣着手，调动幼儿的积极性、发挥幼儿的创造力、激发幼儿内在的绘画潜力。根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动把幼儿融入到美术活动之中，让幼儿在看看、说说、画画、玩玩中进一步提高绘画水平。例如:在进行美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。

张成：充分放手，发挥幼儿想象力幼儿美术创作的主要特征是表达自己稚嫩且纯真的内在情感。美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画:“这里应该这样画”“颜色要涂实涂匀，不能留白”正当我为自己改过的作品而感到满意时，一个怯怯的声音:“老师，别帮我，我会画”。这样的要求看似简单，但做起来就有一定难度，所以要求我们的老师在活动中首先要管住自己的手，多用指导性的语言，让他们在理解、领会的基础上去创造和想象。因此，在幼儿的绘画过程中，教师应该 “放手”，鼓励幼儿大胆地、自由地创造，但是，是不是强调“放手”就不管孩子了，让幼儿随便画呢?单纯的“放手”，是不是真的能发挥幼儿的主动性，激发幼儿的创造性呢?我认为，教师要以正确的教育思想为基础，“放手”和“出手”相结合，在“放手”让幼儿大胆绘画的同时，适时、适当“出手”进行指导，发挥教师的引导作用。因此，在绘画活动中不管幼儿画什么，老师和家长都应鼓励幼儿独立想象和创造，尽量与众不同，尽可能充分地发挥想象力。

陈婷：适时引导，提高幼儿动手能力每个孩子都有自己的个性特征，因此他们在绘画上也存在着个体差异性，只有了解了每个幼儿的绘画水平，针对他们的绘画水平才能在日常的教学活动中，有针对性的进行幼儿个别绘画水平提高的教育和培养。在教育活动中个别幼儿由于自己的绘画水平差异，不敢画，教师在个别辅导的时候，就应该着重对这样的孩子进行辅导，而且要常常使用表扬、鼓励等方法，让幼儿大胆地学画、动手画，让孩子更加细心去画。幼儿绘画水平的提高，可以让幼儿更大胆表现、自由想象，由于中班幼儿能力有限，不可能掌握过高的美工技能，因此对幼儿的作画必须给予鼓励和肯定，这样他们创作积极性就会高涨。此外在绘画过程中让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，以使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣，从而促使创造性得到全面挖掘和发挥。