2021年4月份中班组课题研讨活动

时间

2021.4.26

地点

中班办公室

主持人

曹婷婷

出席

人员

任诗帆、沈彩虹、刁蓓蓓、徐天贞、曹婷婷、张成、冯佳、陈婷

主要

内容

理论学习：如何指导中班幼儿个性化构图

活

动

情

况

记

录

主持人：构图是绘画语言要素之一，在幼儿的绘画中，有着与线条、色彩同等重要的地位。同时，构图也反映了儿童认知发展的水平和特征。它是指创作者在一定空间范围内，对自己要表现的形象，进行组织安排，形成形象的部分与整体之间，形象空间之间的特定的结构、形式，简言之，构图是造型艺术的形式结构，包含全部造型因素与手段的总和。绘画中的形象分布是幼儿构图中的一个重要元素。形象分布是形象在画面上的位置关系和形象之间的关系。不同的分布方式有着鲜明的直观特征，反映了幼儿空间概念的不同水平。

陈婷：处于中班阶段的儿童对外在世界发生关系的事实已经表现出了较高程度的社会意识，他们不再专注于自我，而是显示出他们对外在事物的兴趣，但这种兴趣可能是十分片段的，并没有特别的秩序，或是这种秩序可以由感情的意义来决定。然而在这个阶段幼儿的作品中，我们已经看到，他们不仅表现了自己和事物间感情上的关系，同时还表现了一种空间关系。从构图上看，此时幼儿的作品中，往往不止一两个形象。他们把这些形象以排队的方式放置在基底线上，形成并列式的构图方式。他们已有了初步的表现目的，虽然画中的形象并不都与主题相关。他们也不太注意物体之间的大小关系，但已开始试图表现物体之间的空间关系。这一阶段的幼儿在形象的分布和形象主次关系的处理上，其能力有了一定的提高，

任诗帆：通过多种形式观察物体。由于此时的幼儿已经开始表现出事物的空间关系，因此教师应引导幼儿多注意观察、积累生活经验，让幼儿比较物体在不同空间中的关系。同时，还要引导他们把不同的事物联结起来，从单一的表现，过渡到表现一定的情节。"写生"是一个培养幼儿空间知觉能力的有效方式，在写生之前，教师要引导幼儿观察自己所看到的物体的空间位置，然后用绘画的形式表现出来，让幼儿了解同一物体可以从不同的角度观察和描绘。

张成：进行简单的构图练习。教师通过提供给幼儿与主题相关的各种单张图片，如人物、交通工具、动植物、建筑物等，让幼儿根据主题进行构图。随着年龄的增长，中班后期，教师可提供部分图片，其余的由幼儿添画来完成。

刁蓓蓓：通过情感体验来表现空间关系。罗恩菲尔德指出："第一个空间关系通常是透过感情来体验的，因此，有关主观关系的经验，是具有刺激性的，如'你喜欢洋娃娃吗？''画你自己跟洋娃娃。'在这类绘画中，我们可能看到，儿童与身外的物体间并没有关系，而儿童和洋娃娃的感情关系则清楚地表现出来，这种反应显示了，在早期阶段里，空间关系相当受到价值判断的支配。"因此教师在指导时应尽可能地使幼儿所画内容和其生活经验、情感体验相联系。