中三班2月份子课题《利用多种资源，激发中班幼儿的绘画兴趣》学习记录表

课题名称

利用多种资源，激发中班幼儿的绘画兴趣

学习内容

中班幼儿美术活动的指导

出处

新浪网

学习人

曹婷婷

学习时间

2021.2

内容摘要：（不够填写可另附纸）

幼儿生性就喜欢一切美的东西，从他们开始能拿起笔来随意涂抹时就有了想要表达内心想法的欲望。幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，儿童在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔来表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了大脑右半球的发展。美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢？                                                  

一、选择新颖适合并带有游戏性的教材  

（一）选择新颖合适的内容

  中班幼儿学习的动机感性多于理性，他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？其实并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知＋未知”，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。例如，经过一个阶段的学习，幼儿已明确单色画的概念，而且对水彩笔的性能和运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。在此基础上要求幼儿进行《单色画：我的小手帕》，幼儿就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，幼儿需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮小手帕，使小手帕更富美感”。试想，在这样的活动中，如果幼儿既不知道什么是单色画，也不知小手帕的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢？所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。

（二）选择的教材还必须具有游戏性

  游戏是幼儿最喜欢的一种活动，皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可以利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合故事、猜谜、歌唱等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如：画《可爱的小老鼠》时，我采用了唱歌的形式——远看一座小山坡哟（画一个半圆形，表示老鼠的身体）；山上两个蘑菇的圆哟（画两个圆形，表示老鼠的耳朵）；山前长青草哟（画出几条短线，表示老鼠的胡须）；山后一条小溪绕山坡哟（画出一条曲线，表示老鼠的尾巴），逗人的小老鼠跃然纸上，幼儿鼓掌欢笑，绘画兴趣一下子调动了起来，纷纷提笔作画。又如：画《有趣的机器人》，给幼儿示范几种机器人，幼儿只能在教师预先设定的范围内任选一种。而现在，我提供给幼儿一些材料，有圆形、三角形、梯形等，启发幼儿可以用这些材料拼装成各种机器人的画。另外也向幼儿出示多幅材料拼装的成画，但是更鼓励幼儿根据自己意愿去创造更多的形式。活动中，幼儿在原有经验基础上，运用新的方法，自行探索，大胆发现，各种姿态的机器人跃然纸上。活动满足了幼儿探求新的发现的心理需要。

二、创造适应的美术环境

  创设具有可参与性和可操作性的美术物质环境。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。如在美术活动中，教师可以让幼儿与教师、同伴讨论互相走动看一看，随时与他人交流有关上课的内容，互相学、互相启发。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

  在幼儿美术教学中，应根据幼儿的心理特征，实施教学，在培养兴趣的基础上，让孩子们学会发现，这是培养幼儿创造力的基础，而让幼儿学会发现，其关键就是要培养幼儿的观察力。引导幼儿认识周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响等，那一幅幅鲜明的画面能够永远地地保持在幼儿的记忆中，幼儿的智慧可以从这里得到启迪。在幼儿观察周围世界的过程中，往往注重于事物形态和色彩等特征明显的方面，而会忽视其他方面，特别是那些细微的特征，因而缺乏对事物全面的整体的感知。因此在幼儿的美术实践活动中，我注意加强这方面的指导。如在一次《画蝴蝶》的教学活动中，我打破以范画临摹教学方式，在指导观察方法和要求后，带领孩子们到花园去实地观察。孩子们兴致勃勃地睁大眼睛，捕捉观察对象的镜头。在交流观察结果时，都纷纷抢着说。有的小朋友说：“我看到了好多蝴蝶，五颜六色，好漂亮的，它们都有一对对称的翅膀，而且我还发现每只蝴蝶的花纹都是不一样的。”有的小朋友说：“我发现蝴蝶很喜欢花，总在花丛中飞来飞去，可是我总是找不到蝴蝶的嘴巴。”大家七嘴八舌，把自己发现的东西欣喜地告诉小伙伴们。由于孩子们获得了真实的感受，所以在孩子们完成自己的美术作品时，都有自己的创意。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。