时间

11.16

地点

三楼办公室

主持人

徐蕾

出席

人员

凌洁、王美雯、顾晓青、屈文豪、周龙妹、缪喜强、徐蕾、陆晨宇

主要

内容

创变语言区，助力幼儿多重发展

活

动

情

况

记

录

主持人：语言作为一种与人沟通交流的工具，其重要性不言而喻。而幼儿期又是人类掌握语言的关键期。只有掌握了活的语言，具有明显应变的语言，才能对其今后一生的发展起到良好的促进作用。《幼儿园教育指导纲要》指出“发展语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，“由教师提供的支持性教育环境有利于儿童语言能力的迅速发展”。可见，优化幼儿的语言学习环境对幼儿语言能力的发展起着极其重要的作用。

徐蕾：制定相应的区域游戏规则，将幼儿的语言学习推向深入  

  我们发现，在以往的语言区域活动中，幼儿之所以不能很好地持续地在语言区域中学习，除材料投放上的因素外，很关键的是缺少相应的区域游戏规则。所以制定相应的语言区域游戏规则是让幼儿在语言学习室中深入学习的保障。首先我们根据各个子区域的特点设定了相应的入区人数，让幼儿插卡入区。如果该区满员，则要调整自己的入区计划，改选其他区域学习。其次，在材料上，我们引进了“竞争机制”，设置了一些游戏规则，促使幼儿积极地表达。如词语开花，我们以摸箱的形式，让幼儿与同伴轮流抽取图片，并进行记录，以开出的词多为胜。又如语言棋，要想获胜就必须说出棋盘中的图片。幼儿为了获胜，都会积极地思考，大胆地表达。再次，在子区域的活动流程上也有相应的规则。如辩论区，幼儿首先要根据辩论主题选择正方或反方，然后与正方或反方的同伴讨论、记录自己的观点，再按辩手顺序进行辩论。在整个过程中，不仅发展了幼儿围绕中心话题，大胆表达自己观点的能力，同时还培养了幼儿思维的敏捷性。

陆晨宇：为了增强幼儿倾听敏感性，于是我们在个别化学习中还创设了"纸偶戏"的活动内容，幼儿分为表演者和观众，表演者操纵着纸偶讲故事。故事讲完后，幼儿之间可以根据故事内容互相提问。由于每位主讲者都是有备而来，自编故事的内容符合幼儿经验，幼儿十分感兴趣，很容易引起共鸣。幼儿喜欢听，自然会调整注意力专注地听。这一活动看似以讲为主，但实际是听在其后支撑，幼儿的首要任务就是"听"，听懂后，在其理解的基础上，相互提问讨论，在活动初期教师需作一些适当介入，通过提示、提问帮助幼儿掌握一些听和提问的技巧，既激活了幼儿的思维又使幼儿从单向地听到互动式地听故事，提高倾听的敏感性。