游戏促进幼儿发展
游戏促进幼儿发展
锦溪环湖幼儿园 冯仙英
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
游戏是幼儿喜爱的活动，它符合幼儿的身心发展特点，是一种快乐而自主的活动。游戏不仅可以巩固所学知识，还可以促进智力、语言等能力的发展；同时，游戏也是幼儿教育中采用最广泛而又是最重要的教育方式，它贴近幼儿的生活，使幼儿获得快乐。它尊重幼儿的人格尊严，满足其各种心理需要，从而促进幼儿全面发展。
（一）良好的环境是幼儿游戏的基础
美国哈佛大学心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”，而良好的环境应该是能满足幼儿的需要，让其能动手、动口、动脑和自由交往。因此，在幼儿自主性游戏中，应把环境创设作为一个重要内容，尽力为幼儿创设一个多变的、便于交往、激发兴趣的环境，让每个幼儿能在这种自由的环境中得到全面的发展。
1.各种各样的户外游戏
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。所以教师选择和设计活动内容时，要依据幼儿的年龄发展特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又使幼儿感兴趣的活动，既具有趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味的活动中得到身体上的锻炼。比如“网小鱼”“套圈游戏”“钻山洞”等游戏都是幼儿喜爱的游戏，像“网小鱼”“钻山洞”是让幼儿一边唱儿歌，一边做游戏的；也可以老师播放音乐，幼儿根据音乐的节奏玩。不仅富有趣味性，也锻炼了幼儿跑，钻的能力。“套圈游戏”让幼儿在游戏的过程中发展幼儿跳的基本动作，以及发展单脚跳的能力。
2.依据幼儿兴趣创设区域游戏、角色游戏
区域游戏活动是幼儿在幼儿园生活学习的重要内容，对于提升幼儿的生命质量，强化与其他幼儿交往能力与意识具有举足轻重的作用。在材料与布置中应根据幼儿的兴趣和爱好，让他们能专注于自己的精神世界。游戏内容要符合幼儿的能力发展，游戏规则灵活多变，是幼儿不断的加深兴趣与积极性。 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
角色游戏是生活经验的展现，在角色游戏中要提供场所、设备、玩具和材料，从而能激发幼儿游戏的愿望与兴趣，发展幼儿想象力。“娃娃家”“医院”“理发店”等角色游戏幼儿都是很喜欢玩的。在“娃娃家”中，教师提供各种娃娃以及各种服饰，幼儿依据自己的兴趣爱好对娃娃进行换装，装扮，充分调动其积极性；而且幼儿还会扮演爸爸、妈妈，他们模仿爸爸、妈妈平时的对话，并加以改造，增添乐趣。“医院”“理发店”中也都会配备所需要的各种工具，如听诊器、注射器、吹风机、发蜡等应有尽有。幼儿根据自己的生活经验和兴趣爱好，选择自己喜爱的角色进行游戏。
（二）幼儿是游戏的主体
我国著名学前教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。而且游戏是他们一日生活中的重要方式。一般在幼儿园，都是老师布置游戏内容，幼儿只是听从老师的安排。这一点都没有体现幼儿为本理念，老师应该改掉这个行为，让幼儿成为游戏的主人。让他们在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性，他们想玩什么，怎么玩，玩多久等等。都需要老师给予他们自由发挥的机会，充分挖掘其潜能。使他们更深刻地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐。
1.自主选择游戏，快乐游戏
这是幼儿依据自己的兴趣特点，自愿地选择并进行活动。从而使他们对游戏感兴趣，而不是在完成任务，虽然他们选的可能是一些他们一直玩的游戏，但是却是他们所钟爱的，他们还是会玩的很开心，玩得很尽兴。比如“娃娃家”“跳房子”都是幼儿所喜爱的游戏，他们能玩很久但不会厌烦。因此，在玩游戏前，教师应先问幼儿今天想玩什么，让幼儿自己选择，而不是教师直接布置你玩什么，他玩什么，因为有些幼儿会不喜欢老师让他玩的游戏，他自己想玩别的，这样就会降低幼儿的积极性，而且也不会获得快乐。
2.自定游戏规则，培养创造力、想象力
每个游戏都是有规则的，但却不是一成不变的，幼儿可以根据自己的意愿，修改游戏规则，提高其创造力、想象力，使幼儿更好的发展。在幼儿选好自己想玩的游戏后，教师应先问“你们想怎么玩啊”，幼儿的想象力很丰富，他们会不断的创造新的想法，而且随着年龄段增长，幼儿自己的主见也不断加强。不妨让他们自己来商量、确定游戏的规则，这样他们的兴趣也不会下降，玩的也会更快乐，而且还能培养其创造力、想象力。
（三）教师是观察倾听者、引导者
1.参与幼儿游戏，做观察倾听者
幼儿是游戏的主体，所以他们可以不受任何限制，尽情玩耍，而老师只是作为游戏的参与者。在这其中，教师通过观察幼儿的游戏活动，来了解幼儿的游戏能力及各方面的表现，更深入的了解幼儿；并且对幼儿的活动表示支持赞许。教师通过观察幼儿的游戏活动不仅能不断完善游戏计划，而且还能更加深入的了解幼儿游戏的兴趣和需要，从而能更好的指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能够制定出幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划，使幼儿能快乐的游戏。同时，教师也要倾听幼儿的各种需要和要求，不断反思分析，依据幼儿的身心发展特点，制定出幼儿喜爱的游戏活动。因为幼儿随着年龄的增长，他对玩教具的难度也增加了，教师要倾听幼儿的想法，结合幼儿特点，不断改进，保持幼儿对游戏的积极性。
2.游戏中给幼儿适时帮助，做启发引导者
幼儿在游戏中，虽然可以尽情的玩耍，但是教师也不是完全放任，而应做到心中有数，并依照平时对幼儿的了解，再进行相应的指导。使幼儿在游戏中反复实践，养成良好的行为习惯，从而规范幼儿行为。当有幼儿遇到困难，游戏无法进行时，教师要给予适当的指导，鼓励和支持他们对自己的问题继续进行研究、探索，引导他们观察再观察，思考再思考，促进游戏的发展。
总之，在游戏活动中我们要遵循“幼儿为本”理念，将幼儿的主体地位放在首位，以幼儿发展为本，尊重幼儿需要，了解幼儿的童心，充分发挥幼儿的积极性、创造性、主动性，从而获得有益于一生发展的宝贵经验。让幼儿快乐游戏，不断成长。
