美术情景教学评价对幼儿的影响

2017-06-14

美术情景教学评价对幼儿的影响

单位：锦溪环湖幼儿园   姓名：刁蓓蓓  邮编：215300

摘要：美术情境教学是指在美术教学课堂上，使用情境教学法让学生充分参与到课堂教学中，从而提高美术课堂教学效率。美术情境教学对于幼儿的发展至关重要，在情境教学中，教师的评价对于幼儿来说具有十分重要的意义。教师适当的评价可以促进发展幼儿感受美、表现美、创造美的能力。但是在如今的幼儿园中，教师的评价方式单一、评价内容主观、语言缺乏生动性。针对这些情况，本研究提出解决问题的对策，进一步优化美术情境教学评价，进一步促进幼儿的有效发展。

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一、美术情境教学评价的意义

幼儿园美术情境教学活动中，美术活动评价是至关重要的一部分，是保证美术情境教学活动顺利开展、提高美术教学活动质量的手段。通过适当的美术教学评价可以进一步培养和提高幼儿对于美术活动的兴趣、引导他们发现美、欣赏美。在美术情境活动中明确评价的意义，合理的进行评价活动，对开发幼儿的潜能，促进幼儿的发展有着关键性的作用。

二、美术情境教学评价现状

当前的幼儿园中，美术情景教学活动评价的现状却不容乐观。评价活动往往能起到画龙点睛的作用，能激发幼儿参与美术活动的兴趣。但是如今，教师的评价往往呈现出形式呆板、语言较为主管、单调、缺乏创新等问题。

三、优化美术情境教学评价的方法

（一）从幼儿兴趣点出发进行评价

美术创作即来源于现实生活，美术情境教学更应贴近幼儿的生活。由此可见，教师在对幼儿的作品进行评价时应从幼儿感兴趣的方向入手。

例如在美术活动《美丽的热带鱼》中，教师准备好了关于热带鱼的视频片段，视频中有众多种类的鱼，颜色五彩斑斓，很好的吸引幼儿的注意力。同时教师还搜集到许多热带鱼的图片，通过图片的播放，使得幼儿能够唤起对热带鱼的情感体验，并能够激发幼儿对热带鱼的外形、色彩、花纹等产生大胆联想，使想象能力得到进一步提升。通过热带鱼图像情境的创设，幼儿边念儿歌边在生宣纸上印出带有不同颜色的小手印，并用棉签蘸上色彩画出眼睛和热带鱼身上的美丽花纹。在本次活动中孩子们对于颜色鲜艳的热带鱼外形非常感兴趣。因此教师在进行活动评价的时候可以从热带鱼的颜色搭配、造型特点等方面进行评价。例如：你的热带鱼是什么颜色的？你为什么选这个颜色呢？来引导幼儿自主发表自己的想法，从而进一步提高幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的审美能力。

（二）从技能、技巧与感情态度等多种途径进行评价

    每一个孩子的能力都有差别，因此不能单一的能对幼儿的绘画技能进行评价。教师在进行评价时，应该从多种角度进行正确、客观的评价。

    例如在一次美术活动中，我们引导小朋友们来绘画小蝌蚪找妈妈的情境。有一位小朋友在画好小蝌蚪和青蛙后，在纸上画了很多的小爱心，还在池塘上画了一做小房子，导致整副美术作品布局拥挤，破坏了整副美术作品的效果。于是我问她：“你画了什么？为什么这么画？小房子是谁的？”她说；“小爱心是蝌蚪对妈妈的爱，这是小蝌蚪和妈妈的家。他们住在池塘里很开心。”孩子用自己的画笔想小蝌蚪与妈妈之间的感情描绘了出来，并且从画作中还体现出孩子丰富的想象力和创造力。因此，这幅作品是是一副情感丰富、想象力丰富的佳作。由此可见，教师在对幼儿的作品进行评价时，要从技能、情感等多种角度进行评价，只有这样，才能真正的促进幼儿的个性化发展，促进幼儿想象力与创造力的发展。

（三）从纵向进行评价，鼓励幼儿进步

美术情境教学活动中的评价是对幼儿作品的评价。但是每一个幼儿的能力有高低。例如在《春雨沙沙》的点化创作时，有一位小朋友的作品中，春雨的颜色比价单调，但是她的布局比起以往有了很大的进步，但是她的颜色相较于其他幼儿略显单调。难道，我们在评价时就要否定她的进步么？因此，作为教师的我们，切忌不能将幼儿的作品进行横向的比较评价。通过过幼儿作品的纵向评价，可以了解幼儿的能力的发展，对于能力较高的幼儿我们也可以进一步提高要求。同时，对于能力较弱的幼儿来说，纵向评价可以更加明显的发现他们的进步，从而帮助老师正确对幼儿进行指导，此外还可以进一步鼓励能力较弱的幼儿，有助于他们能力的提升，避免自卑厌学的情绪。

（三）从过程和结果等不同角度进行评价

美术情境教学中的评价应该是从过程和结果的两个方面进行评价的。教师在对幼儿进行评价的时候应注重幼儿的探索和创造的精神，允许幼儿在美术创作中有自己的想法，鼓励幼儿能用自己的方法进行创作，接受幼儿不同的美术作品，从不同角度进行评价。

例如：在一次蔬菜印画的美术情境活动中，一开始教师从蔬菜王国进行情境导入，孩子们的兴趣很快就被调动起来。在请孩子们用不同的蔬菜来进行印画添画的时候，有一位孩子没有用老师已经准备好的蔬菜，他找到老师说；“老师，我想用这个横着来画。”她想画个月亮，于是他自己观察发现长辣椒的横切面像月亮，于是他想请老师帮忙。在这次的作品中，只有这位小朋友的月亮使用辣椒的横切面印画出来的。能根据自己的观察来选择自己的绘画方法和工具这是很难得的。因此教师在评价时也要注重过程和结果的结合，促进幼儿的有效发展。

（四）从自评、互评结合进行评价

教师在对美术情境教学活动中进行评价的时候，应鼓励幼儿说说自己的绘画想法。同时也可以请幼儿来介绍自己的作品，从而引导其他幼儿来评价，引导幼儿享受参与评价的乐趣。

例如在大班的《狮子王》一课中，教师首先播放了动画片《狮子王》的主题曲，引导幼儿进行欣赏。从歌曲中我们感受到了狮子王威猛的形象和胸襟气度，展现了森林之王的王者风范。通过音乐的欣赏，幼儿能够回忆起动画片中的狮子王形象，感受到狮子王的外形特征，如“脸很大”、“全身长满了毛”、“有一条又细又长的尾巴”、“毛是金黄色的”等等，通过幼儿的言语总结，使其对于狮子王的造型有了更深入的了解。然后引导幼儿进行绘画，在绘画时，幼儿的幼儿认为狮子很可爱，于是将狮子的鬃毛画成卷曲的，有的则画的是凶猛的狮王，于是他将狮子的鬃毛画成锯齿形的。通过自评，可以让教师更好的理解幼儿的作品，对幼儿作画的意图有了进一步的了解。在互评的过程中，教师可以引导孩子：“你比较喜欢哪一个狮子？为什么？你觉得这个狮子看起来怎么样？”通过这样的互评，不仅可以使孩子们进行相互学习、又能引导幼儿大胆提出自己的想法，激发幼儿参与美术情境活动的兴趣。

坚持自评和互评相结合，可以进一步增加幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，增强幼儿的自信心和语言表达能力，提高幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力。

总之，幼儿园美术情境活动的评价是一个持续的过程。教师应该从幼儿绘画的技能、情感等方面进行评价，不断给予幼儿评价和反馈，并根据幼儿绘画作品提出具体可行的要求。我们只有抱着欣赏幼儿作品的态度，鼓励幼儿大胆想象、大胆创作，用自己的方式将自己的所想、所思、所感表现出来，才能更好地促进幼儿发现美、创造美、欣赏美的能力。只有让每一个孩子都参与到评价中去，运用多种方式进行纵向评价，才能体现教育评价的价值，才能发挥幼儿的巨大潜能，才能促进幼儿有效的发展。

参考文献